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[教育]昆山花橋語言遲緩訓練機構 昆山花橋自閉癥康復昆山花橋寶寶學說話 昆山發育遲緩 [復制鏈接]

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樓主  發表于: 2019-07-10

                                               昆山啟智星兒童康復中心招生簡章

啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管,經昆山市民政局批準的民辦非企業單位。本中心為自閉癥傾向、語言發育遲緩、感統失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業評估、康復訓練、早期教育和支持,以全面協助孩子解決在生活、學習和發展上的困難。我們老師都是經過專業的培訓,豐富的教學經驗,良好的專業技能和素養,秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則,采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式,通過專業努力,幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環境。
  中心宗旨: 盡心盡責,不放棄任何一個孩子。
  
感覺統合訓練

  一、什么是感覺統合?
    感覺統合是感覺的輸入、加工和反應輸出的過程。運用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺刺激,然后通過大腦和整個神經系統對刺激信號進行分析,最后根據分析結果對感覺刺激做出反應的過程就是感覺統合。
  二、感統失調的表現
一般的孩子感統失調30%左右,特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統失調達到90%。感統失調會讓孩子學習方面出現坐不住、易分心、好動、注意力不集中,抄寫閱讀跳行漏字等;性格上有的孩子表現膽小、敏感、愛哭鬧;生活上有的孩子出現容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸,自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語言發育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學習,家長越早引起重視,訓練效果就越好!
  三、招生對象:2-12歲感統失調的孩子
  四、課程特色:專業評估,找出根源問題,逐一擊破,針對性解決,分階段設置訓練課程,利用多感官訓練工具,對敏感性、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺失調分別進行服務訓練;通過各種感統工具和游戲設置相結合的方法,訓練孩子的觸覺、本體覺等,逐漸改善孩子感統失調的情況。
  五、上課時間:周一到周五,周六或者周末,每節課50分鐘,可以提前溝通預約時間。
                
                                    語言認知訓練

  一.招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題:不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥(發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征)引起的言語發育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向;
  二.課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起,通過言語治療師的一對一個別化訓練,教會家長生活泛化,幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,解決語言語調障礙,使孩子口齒清晰,言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力,從而提高孩子的認知理解能力。
  三.訓練方式
  根據兒童的發展評估,制定個性化的訓練目標和計劃,以一對一的方式,由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,以游戲、兒歌互動的方式,提高孩子的語言理解、語言表達能力,促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
  四.課程時間
  每節課50分鐘,周一到周五,周六或者周末,可以溝通預約時間。
小組融合課

   一.  適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童:沒有目光交流、想跟小朋友玩,不知道怎么玩,不自信(不敢在人多的場合講話)、沖動任性(總動手打人)、自控力差、喜歡一個人玩,不合群、社交技巧差、適應能力差;
2. 因各種臨床病癥(發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征)導致的社交障礙或者社交落后。
  二.課程特色
通過小組課程形式,提高社交能力、語言表達能力及專注力,為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格,心理上有一定的準備。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學習動機及專注力,培養兒童安坐及聽從指令能力。
  三.課程內容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流,學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應
  四.上課方式
  一對一,一對多的小組方式
  五、上課時間
周一到周五,周六或者周末,每節課50分鐘,可以提前溝通預約時間。

  精細訓練

  一什么是精細運動?
所謂精細運動 就是手的抓握,手眼協調能力。是個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運動,在感知覺、注意等心理活動的配合下完成特定任務的能力。手部精細運動能力精細運動能力是日常生活活動的基礎,也是評價神經系統發育成熟度的一個重要指標。中國古話說的心靈手巧就是這個意思。
  二課程內容
   通過夾物訓練、穿珠子訓練、捏橡皮泥訓練、撕扯搓揉訓練、插孔訓練、涂色、剪紙、折紙、畫線、畫圓形和弧形訓練、學寫漢字的訓練等方式,促進孩子的手部發展,加強孩子手部小肌肉群的控制能力。
  三.課程方式
一對一、一對二小組協作等方式
  四、上課時間
周一到周五,周六或者周末,每節課50分鐘,可以提前溝通預約時間。
游戲課程

  我國著名的教育家杜威曾經說過,在幼兒階段“生活即游戲,游戲即生活”。對于學前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外,在一日活動中,他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動,同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一,它在發展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。  
    我們的孩子由于發育的偏移,不會和同齡孩子玩游戲,或者很難參與到游戲中去,不理解游戲的規則,從而,影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
  一.課程方式
根據孩子的評估情況,安排一對一、一對二、一對多等課程班別。
  二.課程內容
通過游戲介入,解決特殊兒童的社會核心能力(包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等)。特教老師在特定的環境中,以游戲的方式提升兒童的核心能力,經由家長在家的配合與活動延伸,培養孩子的主動性,建立情感的交流,切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設計符合孩童能力與興趣的活動,在游戲中加入目標、規則,借助各種游戲活動,大量擴充孩子的生活經驗,增加認知學習能力,提高解決問題的能力,全面提升孩子的社會性,籍次拓展孩子的社會核心能力。
  三.上課時間
周一到周五,周六或者周末,每節課50分鐘,可以提前溝通預約時間。
聯系人:趙老師
聯系方式:18361961770(微信同步)    0512-55253250             QQ1574573939
地址:昆山市花橋鎮綠地大道1555號中科創新廣場1#B座二樓3-5



  





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昆山花橋啟智星特教咨詢:18361961770(微信同步)15162319712 常年招生語言發育遲緩、自閉癥、發育遲緩、感統失調等。
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沙發  發表于: 2019-08-20

生活中的感統
上、下樓梯
現在有很多家長過于溺愛孩子,減少了孩子的很多運動機會,導致孩子出現感統失調。
其實,看似平常的上下樓梯可以鍛煉孩子的前庭平衡覺。
平時帶著孩子多走一走樓梯,讓孩子做到能一步跨上一個階梯,再到連續上或下樓梯。
剛開始的時候,家長可以站在孩子的前面或后面,伸出雙臂或雙手的拇指,讓孩子抓住,拉孩子上樓梯。
等孩子漸漸熟練后,讓孩子自己上下樓梯。
  咨詢電話:18361961770(微信同步)
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板凳  發表于: 2019-10-21
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地板  發表于: 2019-10-24
   1. 自閉癥核心困難:社交互動、社交溝通、刻板行為
2.自閉癥孩子常在一下方面存在困難:依附關系、共同調控、分享式注意力、觀點取代、心智理論。
(1)依附關系:孩子遇到關系依賴于媽媽。
(2)共同調控:孩子會和他人合作做事,會配合他人或讓他人配合自己。
(3)分享式注意力:孩子會關注到他人正在注意的事物。分享你的感覺感受也是分享式注意力
(4)觀點取代:孩子能以他人的視角看事物。(例如:看手心手背)
(5)心智理論:推測別人想法的能力。
昆山花橋啟智星特教咨詢:18361961770(微信同步)15162319712 常年招生語言發育遲緩、自閉癥、發育遲緩、感統失調等。
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4樓 發表于: 2019-11-07
  父母需要花時間與孩子一起共讀

給孩子讀書可以鼓勵他們,使他們掌握語音和閱讀能力,最有效的建議之一,就是通過對這本書的討論,分享閱讀能讓家長和孩子們思想互換,盡管那些語言能力較低的孩子不能和家長有語言上的互動,但他們能通過非語言方式來交流。

此外,可以鼓勵你的孩子,在讀故事時參與其中,他/她可以通過小道具來扮演角色,可以給他們指出事例,畫圖表明。

02
非言語互動閱讀

在給孩子閱讀書籍的時候,找機會與孩子進行非語言互動,可以邊讀邊用手指指出所讀之處,接著,讓孩子也這樣做、在適當的時候叫孩子幫忙翻書、給孩子一些小道具,以便他在聽故事時能扮演故事情節或輪流模仿故事中的主角做的事,這些互動可以幫助你的孩子,參與到閱讀中去。

03
用輔助設備討論故事

輔助設備能給孩子提供額外的機會參與到我們所讀的故事中,在讀一本新書前,先確認該設備能羅列出新故事的特征與脈絡,比如,如果正在讀有關生日派對的故事,我們可以先下載關于派對、禮物、蛋糕、氣球的照片,當你我們在讀這個故事時,就可以把這些照片一一放出來,并且通過照片來討論情節和角色。還能下載一些圖文組合,這可以幫助我們和孩子討論故事中發生了什么。

如果對輔助設備夠熟悉,可以提高很不錯的情節發展,把故事圖文設置成,先顯示圖片再顯示文字,這能幫助孩子理解圖示和行為的單詞句子。當孩子對文字有了更深的認識,可以讀更多的字之后,可以在閱讀過程中,循序漸進的減少圖示的出現,一旦孩子完全適應了純文字的讀本,就可以完全不使用這些圖片。
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5樓 發表于: 2019-11-21
咨詢報名請聯系趙老師:151621319712   18361961770  
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